Как правильно: он не усвоил урок или урока?
26 сентября 2016 10:50
Администрация города Екатеринбурга в рамках проекта «Екатеринбург говорит правильно» обращается к вопросу о корректном употреблении существительного с впереди стоящим глаголом с отрицанием.
Родительный падеж нужен:
— При сочетании с глаголом «не иметь»: не имеет права, значения, смысла, намерения, понятия, влияния; не имеет дома, денег, машины, брата, друга, сведений.
— При наличии слов «никакой», «ничей», «ни один»: не взял на себя никакой ответственности, не потерял ни одного грамма, не прочитал ни одной статьи.
— При глаголах восприятия, мысли: не понял вопроса, не знал урока, не чувствовал боли, не заметил ошибки, не видел дорожного знака.
— Если существительное имеет отвлеченное значение: не теряет времени, не испытывает желания, не скрывает радости.
— Если в качестве зависимого слова используется местоимение: не допущу этого; не делайте того.
— При наличии повторяющегося союза «ни. ни»: не читает ни книг, ни газет.
— В некоторых устойчивых сочетаниях: не играет роли, не производит впечатления, не обращает внимания, не уделяет внимания, не приносит ущерба, не придает значения, не вызывает сомнения, не принимает участия и так далее. А также: не говоря (не сказав) худого слова; не сводить глаз с кого-чего-л.; не находить себе места; плетью обуха не перешибешь.
Винительный падеж нужен:
— Если отрицание «не» стоит не при глаголе, а при другом слове: не очень люблю стихи, не всегда читает книги, не вполне усвоил предмет (люблю стихи, но не очень; читает книги, но не всегда; усвоил предмет, но не вполне).
— Если при глаголе кроме данного существительного должно быть еще одно зависимое существительное или прилагательное: он не считает книгу интересной; не прочитал статью за вечер; не обеспечили регион электроэнергией.
— Если существительное относится к инфинитиву, отделенному от глагола с отрицанием другим инфинитивом: он не хочет начинать писать мемуары (он не хочет писать мемуаров и мемуары).
— При наличии в предложении местоимений, указывающих на определенность объекта: Эту песню не задушишь, не убьешь; он не решил эту задачу (он не решал задач); Ростов, не желая навязывать свое знакомство, не пошел в дом.
— При наличии после существительного придаточного предложения со словом который: Он не прочитал книгу, которую я ему дал.
— При одушевленном существительном или при имени собственном: Со времени моего кондукторства я не люблю Лесную улицу; Но Суровцев уже понимал, что уйти, не повидав Веру, не в силах.
— Если отрицание входит в состав частицы «едва не», «чуть не», «чуть-чуть не»: Едва не уронил стакан; Чуть не пропустил трамвай; Чуть было не потерял билет.
— В собственно отрицательных предложениях: Некому показать работу; негде опубликовать статью.
— В некоторых устойчивых сочетаниях: Не морочь мне голову; Не скаль зубы.
В остальных случаях существительные в описываемых конструкциях обычно можно использовать в форме и родительного падежа, и винительного падежа.
Таким образом, правильно: он не усвоил урока.
Источник
Урок русского языка. Тема урока: «Правописание частицы НЕ с глаголами»
Класс: 2
Ключевые слова: не с глаголом
Класс 2.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний по теме урока.
Задачи:
образовательная:
развивающая
воспитательная
Формировать УУД:
Методы обучения:
Формы организации познавательной деятельности:
Средства обучения:
I. Мотивация к учебной деятельности
Слайд 2
Скажем здравствуйте глазами,
Скажем здравствуйте руками,
Скажем здравствуйте ртом,
Станет радостней кругом!
Слайд 3
— Сегодня на уроке русского языка мы продолжаем исследовать слова.
— Чтобы ваши исследования прошли успешно, какими нужно быть? (трудолюбивыми внимательными)
Урок-исследование. Слайд 4
— Нам предстоят новые открытия, а новое – это всегда интересно.
— Вначале запишем дату исследования и вид работы (с проговариванием).
II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
– С чего начинается работа на уроке?
(Сначала мы повторяем то, что нам понадобится для «открытия» нового знания.)
— А начнем мы нашу работу с чистописания.
— Что это за буквы? (строчные) гл гл
— Какие звуки обозначают? (Согласные звонкие)
— Проверили посадку, расстояние от тетради до глаз. Пишем каллиграфическим почерком.
— Подчеркните самое красивое буквосочетание.
— Добавьте гласные буквы, чтобы получилось слово.
— Что получилось? (глагол)
— Что такое глагол?
— Посмотрите на доску, прочитайте слова: вырос поют журчат
— Что общего? Лишнее слово? Почему?
— Запишите глаголы, изменяя их число.
У доски работает ученик выросли поет журчит
— Что повторили выполняя это задание?
Слайд 5.
Выросли поёт журчит
— Какой темой их можно объединить? (весна)
Слайд 5.
— Какое задание вы бы предложили к данным словам? (составить предложения)
Слайд 6.
— Посмотрите на картинку, что изображено.
— Составьте предложение с глаголом во множественном числе по картинке (На поле выросли цветы)
— Составьте его схему, укажите опасные места с объяснением (По цепочке)
— Прочитайте предложение на доске, запишите его по памяти.
Разбор по членам предложения с указанием частей речи
— Чем является глагол в предложении?
Слайд 7.
— Посмотрите на картинку, что изменилось?
— Как теперь будет звучать наше предложение? (На поле не выросли цветы)
3. Выполнение пробного действия
— Запишем предложение в тетрадь.
4. Фиксация индивидуального затруднения
III. Выявление места и причины затруднения
— В каком месте возникло затруднение?
— Почему возникло затруднение?(При написании не с глаголом.
— Мы не знаем как пишется не с глаголом)
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Слайд 7.
— Какую цель ставим на уроке? (Узнать, как пишется не с глаголом.)
Слайд 8.
— Что нам поможет ее достичь? Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Называют средства (Свой опыт, учебник, учитель)
— Итак, нам предстоит большая работа, но прежде, чем мы к ней приступим, я предлагаю вам отдохнуть
V. Физкультминутка
Покажите движениями
Как живешь? (Вот так!) Как плывешь? Как бежишь?
Машешь вслед? Смотришь вдаль? Ночью спишь? А сидишь?
VI. Реализация построенного проекта
Для ответа на вопрос: Чем является слово НЕ, выполним 1 задание
Слайд 9.
Вывод: НЕ – это частица.
Слайд 10.
— Какие будут предположения: как писать частицу не с глаголом?
— Найти ответ на этот вопрос нам поможет грамматическая сказка. (Костюмированная инсценировка)
Гордую частицу «НЕ» полюбил благородный Глагол. Печальной была его любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю». Он говорил «Надеюсь» А она ему: «Не надеюсь».
Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Но Глагол был постоянным в своих чувствах.
— Какое правило написания частицы сформулировано в этой сказке?
— Правописание частицы НЕ с глаголами – это орфограмма
— Какое значение придаёт предложению частица НЕ?
— Прочитайте, что в учебнике написано о частице НЕ с.78.
Устранение затруднения.
Можете ли, вы теперь определить, как правильно записать предложение
На лугу не выросли цветы.
— Исправьте ошибку, если вы её допустили.
VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Слайд 11.
В данные пословицы перед глаголом вставьте частицу НЕ так, чтобы у пословиц появился смысл, объясните его
Слайд 12.
— Отвечаете мне, используя частицу не и глагол.
Источник
